现代汉语普通话与方言 下载本文

三、根据语法特征把下列词分成名词、动词、形容词三组。

重要 重视 尊重 善心 善于 自发 恋爱 醒悟 非法 动听 鞠躬 电动 相同 笔直 破裂 破坏 额外 名词:善心

动词:重视 尊重 善于 恋爱 鞠躬 醒悟 破裂 破坏 形容词:重要 善良 自发 非法 动听 电动 相同 笔直 额外 四、考察下列词语的语法特点,谈谈如何给它们归类较好。 无限 突然 根本 精神 原来 全速 高价 稳步 大力

四、可分为三种情况对待:1只能做状语的归入副词,如:稳步 大力;只能做定语和既能做状语也能做定语的归入形容词,如:无限 突然 全速 高价;3在不同语境中,尽管意义上有联系,仩语法特点完全不同的就让它兼属不同的类,如:根本 精神 原来 短语

三、分析下列短语的结构层次,并指明结构关系 1充满传奇色彩的人物 1充满 传奇 色彩 的 人物 偏 正 动 宾

2两包珍奇、多姿的贝壳和几支很好看的鸟毛

2两包 珍奇、多姿 的 贝壳 和 几支 很好看的鸟毛 偏 正 偏 正 偏 正 偏 正 数 量 偏 正 数量 联 合 状 中 数量 状中

3美丽的城市古城荆州 复指 复指

4做一个有理想有作为的青年

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数量 联 合 动 宾 动 宾

5很有兴趣地看表演 偏 正 偏 正 动宾 动 宾 6在古城城墙上 介宾 方位 偏正 定中

7分开人群挤进去看热闹 连 动 动宾中补动宾

8托人从北京买来的大衣 偏正 兼语 偏 正 介宾

四、划分短语的层次,区分下列歧义短语 1几个学校的学生 在校的学生只有几个 学生是几个学校的 2姐姐和妹妹的朋友 朋友是妹妹的 朋友是妹妹和姐姐的 3看打乒乓球的老人 看老人打乒乓球 老人看打乒乓球 4你们五个人一组

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你们按五人组成一组

五、结合实例,谈谈名词性短语,动词和动词性短语的差异。 单句

二、请用符号图解法分析下列单句。 1陈老五劝我回屋子里去。 2有些人脱了衣裳跳下海。 3学习文化知识能不能走捷径呢? 4我对荠菜,有着一种特殊的感情。 5这外卖药糖的,当时不过十五六岁。 6听说,杭州西湖上的雷峰塔倒掉了。

7这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。 8我们有批评和自我批评这个马克思列宁主义的武器。 三、指出下列句子中各种成分的语义类型。 (一)主语和宾语的语义类型:

1那是一辆普通的纺车。(断事主语、断事宾语) 2两条绣花手绢终于绣成了。(受事主语)

3深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。(于事主语、施事宾语)

4几个青年妇女划着小船赶紧回家了。(施事主语、受事宾语、对象宾语、于事宾语) (二)定语和状语的语义类型:

1南极几乎全被冰雪覆盖。(程度状语、范围状语、关涉状语) 2反腐倡廉的斗争关系到我党的生死存亡。(同位复指定语、领属定语)

3他从帘子里傻呵呵地向外望着对面的绝壁。(时地状语、描写状语、关涉状语、时地定富)

4在北美的沙漠中,我是一侏水土不服的故园里的橘树。(时地状语、数量定语、描写定语、时地定语)

5鲁迅先生一定能够承担起这个十分艰巨和危险的任务。(语气状语、指别定语、数量定语、描写定语) (三)补语的语义类型: 1水涨起来了。(趋向补语) 2我们用为把衣服烤干。(结果补语) 3这场雨看样子下不下来。(可能补语) 4小鸟受伤的样子可怜极了。(程度补语)

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5我在那里整整生活了十一年。(数量补语) 6小姑娘被母亲打扮得花枝招展。(结果补语) 7久别重逢的人们紧紧拥抱在一起。(时地补语) 四、指出下列句子的句类和句型。 1十二点了。 2好大的口气! 3芦柴棒,去炼火! 4衣服全被淋湿了。 5明天什么天气呀? 6我双手把它捧起来。 7这个道理你不明白吗? 8他主要写给我一封信长信。 9我去喊王大嫂过来包饺子。 10我们决定把小茅屋修葺一下。 11被水围困的村民有些惊慌。

12李毛驴牵着自己的毛驴慢慢地走回家去。 13路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。 答题例示:十二点了。(陈述句、名词性非主谓句) 衣服全被淋湿了。(陈述句、动词谓语句、被字句)

五、 分析下列有歧义的单句,说明歧义形成的原因,并用适当的方法消除歧义。 1有人说不行。 主谓 兼语

因结构类型不同而形成歧义,是主谓结构,是兼语结构。可以通过添加词语的方法消除歧义:A有的人说不行。(主谓)B有人说不行。(兼语) 2小王和小李结婚了。

因结构层次不同而形成歧义。A中的“和”是介词,“和小李”作为一个介宾短语首先和动词“结婚”结合,构成一个偏正短语作谓语;的“和”是連词,首先连接“小王、小李”,构成一个并列短语作主语。可以通过上下文、语境的设置来消除歧义,同时可以运用添加词语、变动语序抢救无效方法,句介宾短语前可再加状语,如“小王已经和小李结婚了。 3你们领导应该带头。

因类型的不同而形成歧义。“你们领导”可以是偏短语作主语,也可以是复指短语作主语。可以通过添加词语、变动语序的为法来消除歧义。A.

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