学生进行创作，进一步研究彩陶纹饰的形式演变规律。

教师进行活动指导：a、学生观察彩陶图案，课件展示一些图例。b、定出图案的骨架。c、学生创作。 三、对活动以及课程进行总结 ①展示学生作品并评价。

②课堂小结：人类的文明是无数代人辛勤积累的结果，而原始美术就是我们现代美术的源头，原始人所创造的丰富多彩的美术作品凝聚了原始人的生存智慧以及他们的辛勤劳动。这些美术作品向我们揭示了原始人的生存秘密。通过这些原始美术作品的欣赏我们应当理解了美术这一艺术形式对于人类生存的重要意义。

四、课后反思：收集一些西方国家原始美术作品，思考：原始美术起源于劳动，还是起源于巫术？

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第二课 礼仪与教化

一、教学目的：

1、 理解?礼仪与教化?这一社会要求对美术创作的影响。 2、了解中国商代到魏晋时期出现的美术现象。 二、教学重点、难点：

1、重点 理解美术创作受到?礼仪与教化?这一社会要求的影响。 2、难点：中国商代到魏晋时期出现的美术现象。 三、讲课类型：欣赏

四、教学用具：多媒体课件 教材 五、课时：一课时 六、教学过程：

（一）组织教学：师生问好 （二）导入新课：

1、 导入教学：教师展示《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》，先简单的介绍一下这两件作品产生的时代和背景，然后让学生思考并对这两件作品的异同进行比较。

尝试练习（一） 思考并对这两件作品的异同进行比较

作品名称 作品形式 作品的功能 服务的对象 秦始皇兵马俑 大规模的雕塑群，排列成军队状 守卫秦始皇的陵墓 皇帝 古埃及的金字塔 大型建筑，像纪念碑一样 古埃及法老的陵墓 法老 共同点 为统治者个人服务

2、 教师总结，点明教学主题：在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。当时的社会结构就向埃及的金字塔一样。同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。

3、 教师提问：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会怎样？ 4、 学生思考并回答。

5、 教师进一步提问：那么怎样才能维持社会的秩序？ 6、 学生可以分小组讨论，并派代表发言。

7、 教师总结。当文字、国家以及阶级差别出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。而美术作品是宣扬这种思想的重要手段。接下来分析中国商朝到魏晋时期社会政治、道德观念对美术创作的影响。

（三）古代青铜器艺术

1、商朝青铜器艺术的讲解（展示司母戊方鼎）

中国商代青铜器纹饰、器形是权力的象征，用威严、恐怖的形象起到震慑的作用。青铜鼎成为国家政权的象征,并且是上层贵族生活和祭祀活动不可缺少的礼器。司母戊方鼎就是商文王为祭祀他的母亲?戊?而特意制作的。

2、春秋战国时期青铜器艺术的讲解（展示莲鹤方壶）

深入研究与思考：青铜器的器形和纹饰为什么会发生变化？进一步研究教材所给定的材料。 尝试练习（二）观察课本P19页，青铜器的器形和纹饰，它们为什么会发生变化？ （四）古代雕塑艺术

秦代、汉代的雕塑艺术的讲解（展示图片）

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1、 秦代雕塑写实性较强、整体排山倒海，排列有序权力的象征，用威严的形象起到震慑作用。守卫陵墓用写实性的雕塑取代真人陪葬这一古老的习俗，给人一种真实感。（如《兵马俑》）

2、 汉代雕塑 循石造像 宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想，儒家思想中的忠。 通过对霍去病功绩的表彰来树立榜样，间接的要求人们为统治者服务。利用石头的动态塑造形象。如《立马》（西汉）

尝试练习（三）

展示青龙、白虎、朱雀、玄武的浮雕，学生根据书本的介绍进行辨认。 （五）古代中国画欣赏与讲解

展示魏晋南北朝时期的著名画家顾恺之的画（《女史箴图》、《洛神赋图》） 《女史箴图》是对古代女子道德训诫的图解。《洛神赋图》则表现了曹植与洛神之间若即柔离的爱情。 七、课后反思

当文字、国家以及阶级差别出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。而美术作品是宣扬这种思想的重要手段。在这个阶段，美术开始成为统治者服务，成为权力的象征或宣扬特定的法律与道德观念的一种形式。

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第二单元 辉煌的美术历程 第三课 心灵的慰籍

一、教学目标

1、了解在宗教流行时期，宗教对美术创作的影响。 2、了解一些比较有代表性的宗教美术作品。 二、教学重点与难点

1、在中国宗教美术作品中出现的宗教形象本土化的现象。 三、教具

教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。

四、教材分析：时代或地区 宗教观念 艺术形式 有代表性的作品 独特之处 中国 佛教 石窟 敦煌莫高窟、云冈石窟、龙门石窟 宗教形象逐步本土化。 古希腊 神话 建筑雕塑 建筑形式、柱式 古罗马 神话 建筑雕塑 建筑形式

欧洲 基督教 建筑绘画 建筑形式、绘画形式 波斯等地 伊斯兰教 图案和形状 五、教学课时：2课时 六、教学过程： 第一节课：

1、导入：教师展示敦煌莫高窟的图片以及巴黎圣母院的图片，并且做一定的介绍。提问：这两座建筑与埃及的金字塔有什么不同？ 2、 学生思考并回答。

3、教师对学生的回答进行归纳总结，并指出

①埃及的金字塔是为死去的人修建的陵墓，而上述两座建筑是为了在世间的人们修建的。 ②不过这些建筑不是为了供人们居住，而是为了那些有宗教信仰的人而修建的。

4、导入正题：教师介绍世界中有包括佛教、基督教和伊斯兰教在内的三大宗教。接着向学生介绍一下佛教的简单情况。

5、学生初步阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第28、29、30页，然后分小组讨论归纳教材内容，将内容填写到作业纸上。

注意：教师在这个过程中要引导学生从如下方面进行阅读。 ① 佛教是不是诞生于中国？

② 佛教艺术主要集中在中国的什么时代？ ③ 为什么要创作这些美术形象？

④ 最有代表性的佛教艺术形式是什么？

⑤ 美术作品怎样被用来传播佛教？（如：1、修建石窟供教徒瞻仰与活动。2、塑造佛像。3、绘制壁画表现佛教故事。）

⑥ 仔细观察，佛教美术作品中的形象在中国流传的过程中发生了怎样的变化？ ⑦ 当时的一些统治者怎样看待佛教。

6、教师对学生的分析进行归纳与总结。并且组织学生?完成活动建议一?。

第二节课：（课前准备：请同学们从网上或者书中查阅一些关于佛教、基督教、伊斯兰教以及古希腊的神话故事，注意：教师可以分小组进行，请不同的小组查阅不同的内容，在教学中与同学们分享。）

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