教材有两种含义：高中生对艺术品接触较少，相关的历史、文化知识也相对薄弱，对于文字和绘画中的历史之间的联系和区别所知不多，教师在参照历史故事讲解画面内容之时要引导学生注意二者之间的复杂关系。美术作品往往是艺术家为特定的消费群体和赞助人而制作的，具有某些特定的功能。当制作关于历史事件的作品时，会带有某些主观立场，对于真实的历史常有所改变。在欣赏历史绘画时，引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。
只有主动在欣赏活动中发现艺术品的艺术价值，才能更进一步切实提高学生的欣赏水平。把其他视觉资料与美术作品进行比较是一种有效的方式，将开国大典照片与董希文《开国大典》画作进行比较，可以使学生明白艺术的真实和历史的真实有何不同。
本课让学生欣赏各种各样的中外著名作品，从中感受美。教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画，西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。
什么是历史画：以历史事件为题材的历史。广义上包括以神话传说、宗教故事为题材的绘画。画家在表现上，一般都呈现理想化、典型化的方法。因此，历史画的意义，与其说在于对史实的忠实记录，不如说在于对事件的重大历史意义和宏伟场面情节的追求。美术的认识作用和教育作用，可以说在历史画中表现得最为突出。历史画的起源，在西方可追溯至古代的美索不达米亚和古埃及。14世纪，历史画在文艺复兴时代的意大利广泛流行。至19世纪初期，历史画被新古典主义和学院派奉为最正统、最高贵的绘画题材。在印象主义兴起后，历史画的正统地位迅速崩溃。中国的历史画始于汉代，现存汉墓壁画及画像石和画像砖上都有表现，至唐代尤其获得重视。宋代以后，历史画随着水墨山水画和花鸟画的兴盛而式微。至20世纪，历史画又有新的发展，董希文的《开国大典》就是其一。
在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时期、不同材质的艺术作品的比较，可以使学生更准确地把握其中的差别。 三、教学活动过程： 教学 环节 课堂 准备 1、网页课件。 2、白板或黑板一块。 3、天安门的彩图一张,并把图分成16小块，挂在讲台的右边。 4、把16张画纸分发给四个小组，每小组4张。 课堂 引入 活动： 要点：人民是历史的真正的创造者。 1、材料的收集，内容的多样性等，让学生在收集整理的过程让学生上台展示PPT课件，看哪一组组准备的充分又好。 学生开展小组竞赛。 2、学生上台用自己作好的课件展示，并介绍故宫的一些简况。 3、请有去过故宫参观的学生谈谈
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教师活动 学生活动 设计意图 小组收集与教学内容相关的各种材料，并做成PPT文稿。 让学生参与挑选材料。养成善于发现和思考、动手的好习惯。 中，理解绘画的表现成形，激发学习兴趣。
对故宫的印象。 课 堂 的 发 展 课 堂 的 发
一、故宫 1、故宫，既是一座皇家宫殿，也是一座博物馆。它凝聚着近600年的宫廷变迁和人世沧桑，积淀了几千年的文化诉说和生命智慧，以其厚重的内涵，成为中华民族文化、艺术和社会、历史的里程碑。 2引导学生欣赏?故宫?的建筑作品，让学生对建筑有一个初步认识。并请学生画一幅天安门的图片。 是怎么巧妙地运用建筑的形式美感来体现皇权的威严和至高无上，有什么象征性。 4、用动画资料介绍古建筑斗拱的构件 5、把一幅《天安门》的图片，分成16个方块，并编好号码，让14组的28位学生来合作完成（因为有两个方块是空的）。用1分钟的时间观察，其他的同桌学生一起完成一幅古建筑画。全班的学生都用5分钟的时间完成作业。老师巡回观看指导学生绘画。这期间用高清晰度的电子相册播放《故宫》，同时还用了天方听书网的声音一起同步介绍《故宫》。 二、重点介绍《开国大典》，并 1、学生阅读课文、欣赏图例，分析作品的不同美感。每组选4名学生合作完成一幅天安门的组画。其他学生自己画一幅古建筑画。 2、学生分小组讨论《故宫》的建 3、14组学生28人画好自己相应号码内小方块的画，把画贴在黑板右边的图画纸的相应号码上。 贴好拿出来展示。学生欣赏作品并进行互相评价。 5、学生讨论《开国大典》、《拿从构图、人物和色彩上去分析研究。 学生一边欣赏图例一边体会?开拓手法。 培养学生的观察能力和动手表现能力 让学生对绘画的从感知——认知——创作发展。 以学生为主体，培养学生动手、动脑自主研究，集体协作的学习能力。让学生直观地感受艺术的表现。 鼓励学生求异创新，培养分析能力，团结协助能力，同表现的能力。 创作反思。 50
筑特色和建筑的巧妙组合和构思。 3、引导学生分析作品《故宫》、 4、学生把合作画好的《天安门》，时也促进个性发展及动手6、展示学生的作品，老师点评 破仑加冕》的艺术语言、表现形式、 与《拿破仑加冕》一画比较鉴赏 思路，不拘一格的灵活多变的创造