电脑上敲来敲去，苦思冥想，忽然间好像通了。 这个思路是不是好东西暂且不说，可的确是熬了我好几天。

第二天一早领着学生们读了两遍课文，布置他们晚上按照我设计的学案预习课文。继续打磨教案，主要思考的问题有两个，一是文言字词教学怎么体现，如果纠缠太多时间，一节课内容上不完怎么办；二是如何设计问题，方能深入浅出，激发学生思维兴趣，引导他们比较轻松地读懂文本。

可能是因为紧张，上课时有几分钟思想不能集中，所幸控制住了。自己感觉不错，下来之后获得了颇多喝彩。阳江的李老师、林老师、赖老师，深圳的黎老师，东莞中学占老师都对这节课给予了比较高的评价，在教学语言的干净、驾驭课堂的能力强、教学思路清晰、逻辑性强以及文化味方面给予了较多的肯定。深圳滨河中学的卢老师提出意见说作者介绍可以不讲，因为这个环节和文本的解读缺乏有机联系，另外问题太多，显得琐碎；导师茹特评价说大气洒脱，挥洒自如，有文化味，但率性不够精致，问题设计过细，文本抓得还不够，课件也做得不够精致。

沉淀了几天，冷静地回顾自己的课，觉得卢老师的提议非常好，的确作者介绍可以不上，节省下来的时间可以用来紧扣文本，因为尽管我有紧扣文本的想法，但是因为害怕时间不够，这个想法没有很好地落实，所以作为一节文言文文本的讲读课，我的课显得过于粗放了。