（1）先让学生说说横轴和纵轴上分别有什么？ （2）分别画出横向统计图，注意标注数据。 2.第4题

（1）出示相关数据，让学生收集整理。

第24届韩国汉城奥林匹克运动会5枚； 第25届西班牙巴塞罗那奥林匹克运动会16枚；第26届美国亚特兰大奥林匹克运动会16枚； 第27届澳大利亚悉尼奥林匹克运动会28枚；第28届希腊雅典奥林匹克运动会32枚； 第29届中国北京奥林匹克运动会51枚；第30届英国伦敦奥林匹克运动会38枚。

（2）完成统计图。 3.第5、6、7题。

学生设计表格，在班内统计后，完成统计表。 教师要注意调动学生积极性，分工合作。 数据记录准确，分析有道理。 4．你知道吗？

（1）依次出示3幅统计图。

（2）说说你从上面的统计图中能获得哪些信息？ （3）你对这些统计图有什么看法？ 四、作业： 补充习题

第4课时：平均数的认识

教学内容：第49—50页例3. 教学目标：

1. 使学生理解平均数的含义，会解释平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。

2.能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。

3. 通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。 教学重点：掌握平均数的计算方法。 教学准备：理解平均数的意义。 教学过程：

一、谈话导入。

最近老师在一所学位参观，看到他们的四年级举行了男生和女生

进行了套圈比赛，每人套15个圈，我们一起来看，男生队和女生队个个全力以赴，争取获得好成绩，最后比赛结果怎样呢？想知道吗？

二、探索平均数的产生和意义和方法

师：体育老师把每个同学套中的个数记录下来，绘制成了这样的统计图，左边是男生套圈成绩统计图，右边是女生套圈成绩统计图，现在要比一比男生套得准一些？还是女生准一些？可以比什么呀？

1.学生进行讨论后汇报交流。 师根据学生汇报展示不同的比较方法。 2.再次讨论，哪一种方法合理？

让学生明白：（1）一个人套得准不能代表整个团队套得准。 （2）男生队参赛人数有4人，女生队参赛人数有5人，在这种情况下，比套中的总个数，不公平。

4.由于这次比赛人数不相等，那么在人数不相等的情况下应该比什么？（比每人套中的个数－平均数）板书：平均数

5．求平均数。

我打算怎样求出男生平均每人套中的个数？（学生讨论） 学生讨论后汇报：（1）移多补少。（2）先求和再等分。 三、平均数的运用 1.练一练。

学生采用移多补少的方法进行操作。 2.练习八第1题。 3.练习八第2题。

学生计算完成后注意引导学生体会到虽然每次的飞行时间不同，但每次飞行的时间总是稳定地在50－70秒之间，有的比平均数多一些，有的比平均数少一些。

4.练习八第3题。

注意引导学生理解平均数的含义，平均身高160厘米的含义是整体水平，有的身高超过160厘米，有的低于160厘米。

四、总结

师：今天我们学了平均数的知识，请你们用一句话说你学到了什么？

第5课时：练习八

教学内容：教材第51－53页 教学目标：

1.使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。

2.理解平均数在统计学上的意义。

3.培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学重点：通过练习进一步理解平均数的意义。 教学过程：

一、复习

怎么求出平均数？（先求和，再求平均数。） 二、练习 1. 练习八第4题