课堂观察报告 ——课程性质的维度

时间 2 讲课人 评课人 课题 植树问题 视角 目标 观察点 ①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？ 结果统计 1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系； 2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题; 3、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识； 4、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。 ②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？ 准、学生、教材预设的。 ③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ 内容 ①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？ ②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ ③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ 核心技能以及逻辑关系。 ④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ 实施 ①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？ （讲授、讨论、活动、预设多钟教学方法与学习目标适合度合理 适合 满足不同学生的需要 方法：优化方法环节 彼此联系，密不可分。 是 凸显了学科特点、思想、增 合理 是 合理 目标是根据课程标符合该班学生 评价反思 学习目标规范清晰 探究、互动）等 ②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？ ③创设了什么样的情境？是否有效？ 评价 ①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？ ②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？ 相关的评价信息 ③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？ 生生互动 资源 ①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？ 模型、多媒体等 ②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ ③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？ ④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？ 用

和应用能力 数形结合的拓展应提高了学生的应用意识练习时展示错例 有助于学困生达标 是 有助于学习目标的达成 师生、文本、实物与非常全面 师生互动 互动效果很好 是 关注在教学过程中获取创设了“校园植树” 情境有效 多元化评价 有效 是 关注到学法指导