《农村高中美术课堂教学有效性研究》结题报告

沈锋利 天长市职教中心学校

《农村高中美术课堂教学有效性研究》课题，于2011年11月经滁州市教育局教研室批准为滁州市教育科学规划立项课题，课题批准号CJG11046。2011年12月履行开题手续。本课题是天长市高中美术学科的第一个研究课题，得到了教育局、学校的重视与支持。经过近两年的研究，现已完成预定的研究任务。根据结题的要求报告如下：

一、课题的提出 （一）研究背景与意义

滁州市基础教育课程改革的深入推进，促进了美术教育课程发生了根本性的变化，在课程新理念的引领下，美术课堂教学呈现出新的面貌与活力。课题《农村高中美术课堂教学有效性研究》，关注了美术教育的薄弱问题——农村高中美术课堂教学。标志着天长的美术教育在内涵发展的力度，引发了对美术课堂有效教学的研究，紧紧抓住有效课堂教学美术高考研究这一主题，总结近几年新课程背景下的美术课堂教学，安徽省以及滁州市的美术教师对待高考美术还是比较关注的，但对于小班教学理论上的研究不多，实践指导远远多于理论研究。通过教研与科研的融合，分析美术课堂上存在问题原因，提出美术课堂教学值得推广的有效途径与策略，促进美术课堂高考教学效益的提升，推进美术教育课程改革的健康发展。

有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，通过教师在一种先进教学理念指导一段时间后，使学生获得具体的进步或发展。本课题的意义：引发学生的学习美术的意向、兴趣；关注学生的进步和发展。鼓励学生在感受、体验、探究、思考和合作的方式下进行美术学习活动，并在想学、愿学、乐学的心理基础上进一步学习专业的美术知识与技能，教师必须树立“一切为了学生的发展”的思想，为美术专长的学生提供进一步发展的平台，养成对美术终身喜爱的情感，拓宽自身发展的空间。有效教学关注教师的教学效益。充分开发校内外美术教师师资力量，开展学校之间多种形式的美术交流活动，对于改善美术学科设置不科学，教学方法单一，教学手段落后，教师专业素质还需提高等问题研究出有效教学策略与建议。美术学科的课堂效益主要通过学生对三维目标的掌握体现教师教学效益。校长、教师、学生、家长的共同参与，促使美术教师获得更多渠道的教学反馈，更好的适应新形势下的美术高考，使自身专业与教学能力融合上得到不断提高，美术学习不仅仅是技能的提高，更重要的它是一种美学文化的研究。我们做过参照，同等层次入学的高一新生，在进行专业训练后，考入的高等院校比普通的同等层次未进行美术训练的学生要高得多，发展的空间更广阔些。课题研究进一步明确美术高考学生的学习目标、内容，建立多种行之有效的专业辅导方法，更快更好地提高学生的专业水平，引导学生关注艺术观念的发展、变化以及其与创作实

践的关系，促进思维方式的灵活性和多样性；各校内组建美术班，便于学生之间开展各种有创意的美术展示、交流活动，增强学生实践能力，增添校园艺术文化氛围。

二、课题研究的基础 国内研究现状

1、2010年2月27日，福建省泉州市教育局举办的泉州市第二届美术高考研讨会“让阳光照亮每一个绚丽的梦想”，交流研讨了美术特长生教学管理工作、美术高考生综合素质培养、美术高考文化课教学策略、美术高考生心里调适辅导等，强调以学生发展为本，以培养更多美术人才为指导思想，强化对美术高考的“教”、“学”、“考”、“报”的研究，指出需要教育有关部门、学校、教师、学生、家长等方面形成合力、共同努力。

2、2009年武汉市汉口铁中罗高峰老师的研究《湖北省美术高考新形势及备考对策》，（430012），重点研究湖北省美术统考的变化，及美术考生如何有效备考复习美术专业。

3、2007年10月18日，扬州市教育局教研室对全市高三美术考生举办高考模拟考试，分析考生在绘画技法上的优缺点；2007年高邮市教育局举办美术高考模拟考试质量分析报告会， 2010年3月18日，东莞市教育局举办美术高考联考成绩分析会，并对素描、色彩、速写科目高考试卷进行分析，提出更有效的教学建议，为更多的美术考生和一线教师提供更为清晰地专业方向。

4、教育部国家艺术课程标准核心成员，上海市美术特级教师程明太在《加强对美术高考现象的研究势在必行》分析了美术高考的历史、特点，提出美术高考应注重文化内涵，针对美术高考专业做了理论、技能方面的研究。

5、袁恩培在《关于美术高考方法与方式的讨论》（2002年第2期《高等建筑教育》）文章中，论述了美术教育中艺术和技术、创新思维、美术技法的偏重等问题，希望能找出符合艺术教育规律的考试方法来。

6、课题组通过对资料的学习、分析、研究、调查安徽省美术教师对待高考美术学生还是比较关注的，对小班教学在理论上研究不多，实践指导远远多于理论研究，理论成果与实践经验正在积累中。

7、新课标要求教育面向全体学生，以学生为主体。因材施教，让不同的学生在接受高等教育的升学、就业方面有更多选择。天长各所高中根据学生的基本素质，兴趣爱好，基本上都组建了美术高考班，在完成文化课学习的同时，进一步强化特长学生的美术知识与技能的学习。

研究理论

在普通高中《美术课程标准》与《教学指导意见---美术》的指导思想下，以有效教学理论、构建主义教学理论、加德纳的多元智力理论为依托开发新的教学方法。

1、 有效教学理论：

在研究学生学习美术专业过程的基础上，面向所有美术生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散思维与实践能力的统一来全面提高教学质量。

研究原则：关注学生的原则、关注过程的原则、关注研究的原则 研究基础

课题《农村高中美术课堂教学有效性研究》属于省市级教育科学规划2011年度课题指南中第三项课程改革与教学研究中普通高中选修课实施研究版块的内容，具有良好的时代性和现实意义，是所有普通中学都面临的课题，得到了天长市教育局、学校领导的高度重视，在面上的普遍研究和点上的深入研究上营造了氛围、创设了环境，在教育局网站上公布推广课题研究阶段成果，并为有效教学的深入研究提出了指导意见。本课题的研究依托天长市铜城中学的大力支持，在研究的环境、场地、经费、人员等方面提供了保障。本课题的组长孙连铸是高级教师、铜城中学校长，已主持并完成多项国家级、省级课题研究。本课题主持人沈锋利是中学高级教师、天长市兼职美术教研员，滁州市美术骨干教师、天长市高中美术学科带头人，长期从事美术教育研究，发表多篇美术教育文章，具有较强的指导、研究、协调、组织的能力。本课题组顾问天长市教育局教研室赵树杰主任，课题组负责人之一天长市艺体教研员王冬梅老师为本课题人员召集，相关学校之间的学习与交流活动，课题研究的技术指导提供了直接的保障。课题组成员是来自全市各校的美术骨干教师，长期担任高中美术教学的高考一线工作，基本功扎实，熟识把握美术高考有效教学的方向，保证了本课题研究的顺利开展。

三、课题研究的目标和内容

通过《农村高中美术课堂教学有效性研究》，针对美术课堂教学中存在的问题，以美术课程新理念分析问题的成因，积极探索有效教学的策略，切实提高教师教的有效途径，学生学的有效方法，实现课程标准提出的培养学生美术素养基本目标，有效促进素质教育实施的要求。在课题的研究中，可以突破原有的各校独立的美术高考教学模式，交流、反思并更新课堂教学效益的理念，树立以学生为主体的意识，使美术课堂教学达到有效果，有效率，有效益。实现全市高中美术教师师资资源的共享，开展形式多样的美术教科研交流活动。为高校培养更多优秀的美术专业后备人才，促进教师专业与教学能力的融合，为今后的教学和科研打下良好的基础。

1．如何激发学生持久美术学习的兴趣，美术班有效组建的研究 2．美术课程与文化课程在高中不同阶段、合理安排的研究 3．美术教师课堂上高效率示范方法的研究 4．美术课堂上素描分阶段的教学方法的研究

5．美术课堂上色彩的高效教学的研究，美术课堂上速写教学案例的研究 6．高三专业集训阶段的高效教学案例的研究

7．研究全市美术高考的模拟联考对学生、教师专业成长的意义 四、课题研究的对象与步骤

根据美术高考教学现状调查与分析，按照《普通高中美术课程标准》和安徽省普通高中新课程《教学指导意见----美术》的基本精神，着重从教师和学生、效果、效率、效益的角度，通过专家的讲座，案例的分析，美术专业技能的训练，论文的撰写、专题的研讨会、专著的编写等形式，加速教师对课堂有效教学策略的认识与把握

研究对象：天长市2011届、2012届美术高考学生 在课题研究的实施中，主要有以下几个步骤： 1．学习准备阶段（2011.5—2011.9）

确定课题研究的目标、任务，向市教育局有关部门申报立项；召开课题组研讨会，学习有效教学的理论，明确研究目标、研究步骤；组建课题组，落实课题研究目标及人员分工任务

2．专题研究阶段（2011.9—2012.8）组织专家开题及开题现场研讨会；调查资料写出有价值的报告，进行有效的教学经验总结，开展教师交流和展示活动，形成具有推广意义的美术高考辅导方法和教学案例。编写《教学案例集》、《教学论文集》，在各校开展形式多样的师生美术作品展。

3．总结结题阶段（2012.9—2012.12）

收集整理研究过程资料，撰写结题报告，邀请专家结题。师生作品汇报展。 五、课题研究的方法

1、文献资料法2、观察法3、行动研究法4、个案分析法5、经验总结法 六、课题研究的实施情况

根据课题《农村高中美术课堂教学有效性研究》研究的目标和研究步骤，解决了教师美术课堂教学中的困惑，更是突出了教学的有效性，我们主要抓住以下几个问题：

1、精彩教学片断法，分阶段教学法针对美术教师备课中的困难，每学期由课题组教师轮流以浓缩课堂教学的方式，一边介绍教学设计，一边演示教学课件，使美术集体备课呈现了新的研究方式-------精彩教学片段备课研究，这是在美术课程改革以来集体备课形式上的创新，教师们根据自己的教学经验创造性地提出了具有实用性的“分阶段教学法”、“多重演示法”、“临摹结和默写法”，“十分钟示范画教法”视频、同课异构法等，丰富了集体备课的内容，解决了操作问题，提高了备课效益。我们优化课堂教学不仅是设计教师如何教，而更要关注学生如何通过自主、合作、探究性学习和研究性学习来获取更多的知识。通过不同类型的研究课、观摩课、展示课的研讨，凸显学生在学习中的主体地位。使教师的教、学生的学更具有美术学科与现代信息社会和生活的紧密联系特点, 最大限度地调动了学生参与的积极性、创造性和有效性。