习中，但是认为就是把课堂弄得热热闹闹，缺

乏对综合实践活动的

“内涵理解” ，

这也就是新

课改课堂被人指责为“活动课”的原因所在。

目前综合实践活动难以实施的重要原因被认为

是教师缺乏开发、指导综合实践活动的素质，

实际上，一来由于综合实践活动课程毕竟是新

生事物，对于新生事物我们总该允许一些探索

的时间，二来是因为我们的教师从小所受的教

育也表现出了后遗症，

佐藤学说，

他甚至觉得，

这种素质与其说是存在于那些学生时代就一直

优秀的教师中，还不如说是存在于那些学生时

代不爱学习，而在大学阶段或进入社会后才体

验到学习的乐趣，从而大开眼界、不断进步的

教师中。综合实践活动能否成功取决于教师自

己能否和学生一起愉快地学习，这一点比什么

都重要。他还指出，许多教师为活动主题苦恼

的原因在于他们都只在学校中生活，也不在社

会中生活。当你留心生活，就会发现丰富的生

活向你展现的课题比比皆是。

学习共同体

学校是一个个学生相互学习、共同成长的地 方，

“公立”

学校是

“我的学校” ，

同时也是 “大

家的学校” 。

每次访问小千谷小学时，

我总是感

到，要在学校生活中实现这一理所当然的事需

要学生、教师、家长、教育委员会、市民的真

心诚意的共同参与。如果学校失去了这些热心

于教育和学习的人们，那么，它即使能够招收

和训练学生，也只不过是一个不能发挥任何创

造能力的机构而已。??一进小千谷小学，迎

面扑来的是学生的声音： “

欢迎到我的学校来！ ”

听到学生喊：

“请来我们的教室啊！

”真是比什

么都高兴。学生的心情真诚的、坦率的。

――摘自《静悄悄的革命》 ，第

144-145

页

学校是一个个学生相互学习、共同成长的地 方，

“公立”

学校是

“我的学校” ，

同时也是 “大

家的学校” 。

每次访问小千谷小学时，

我总是感

到，要在学校生活中实现这一理所当然的事需

要学生、教师、家长、教育委员会、市民的真

心诚意的共同参与。如果学校失去了这些热心

于教育和学习的人们，那么，它即使能够招收

和训练学生，也只不过是一个不能发挥任何创

造能力的机构而已。??一进小千谷小学，迎