教材分析

哈尔威船长 教案

《哈尔威船长》正讲述了“诺曼底”号轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中哈

尔威船长临危不惧镇定自若地指挥船员营救旅客，船上所有人获救而自己却随

轮船被海水吞没的故事。

学情分析

引导学生理解哈尔威船长的崇高品质，要想让这种品质常驻孩子心灵必须注重

孩子的情感体验，所以本文中我以英雄为主题引导学生在读中在体验中初识英

雄、走近英雄、崇敬英雄、难忘英雄，一起去追忆英雄。

教学目标

1、通过朗读和情感体验创设情境，通过重点语句和词语，感悟船长的品质。

2、学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。

教学重难点

读课文内容通过具体的对话动作，神态体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之

道的优秀品质，体会哈尔威船长的人格魅力。

教学策略

谈话 讨论 交流 引导 点拨 想象 归纳

教学准备 课件

教学过程

一、创设情境，引入新课。

1、播放泰坦尼克号音乐，师创设情境引入新课。

2、引出问题“哈尔威船长是怎样在生死抉择之际指挥救援工作的？”二、读文悟文。

1、学生自由读文，汇报。

出示“哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：“全体安静，注意听命令……”

（1）哈尔威船长是怎么说这段话的？他为什么要用吼？

（2）诺曼底号遇到了一场可怕的灾难，哪里写了这场灾难？

（3）校正“剖”字的读音，理解“剖”。

（4）剖开之后会发生什么？想象混乱的场面。

（5）正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长才大声吼道：“……”

（6）读句子，抓住重点词句理解体会。你感觉他是一个怎样的船长？（临危不惧，沉着镇定）

2、混乱中的人们有没有按照哈尔威船长的话去做呢？

出示“船员赶紧解开救生艇的绳索…….不可开交”

（1）你再次感受到了什么？

（2）你从哪里读出了乱？（一窝蜂，拥，你推我搡，疯了似的，不可开交）

（3）事实上，它的乱远远超出了人们的想象，。（播放视频片断）

（4）照这样乱下去，意味着什么？

（5）然而工作进行的——生接“井然有序”，与不可开交形成鲜明对比的是— ——井然有序。理解井然有序。

3、从“不可开交”到“井然有序”发生了根本性的转变，这一次船长又是怎么

指挥的？

出示“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！”（1）他真的会开枪吗？（展开正反方辩论）（2）你又看到了怎样的船长？

（3）接着出示“此时大家都不出声了……”

（4）为什么没有人违抗他的命令？伟大的灵魂指什么？

4、20 分钟到了，轮船沉没了，出示“哈尔威船长屹立在剑桥上……徐徐沉入大

海。”

（1）抓住重点词体会哈尔威船长的高大形象》（犹如铁铸，纹丝不动。）

（2）黑色的雕像指什么？

（3）配乐朗读。

5、船长被无情的大海吞没了，望着这尊黑色的雕像，在“诺曼底号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!（自由选择下题中的任一个角色）

一位怀抱婴儿的妇女说：“船长啊，船长，。”

一个和船长共职多年的船员说：“船长啊，船长，。”

透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说： “

三、老师把千言万语汇集成了一段文字，用以表达对这位英雄的最崇高的敬意。

配乐朗诵。

静谧的夜

雾弥漫，黑如墨

有形的，无形的，该是一如既往的陷入沉寂了吧

可海却不能入睡

平静，悄然间流逝

它在静默间翻涌着

而且而且

即将导演着寰宇中最惊诧的一幕

它涂抹着一切在它认为的草案中的角色

肆无忌惮地吞噬着一切……

然而，然而总有一些东西不受它的禁锢

就是那超越了时空

超越了生命

亦或是超越了永恒的

隽永了千年的“顶天立地”！

板书设计

哈尔威船长

沉着镇定

临危不乱

舍己救人

视死如归

忠于职守