论，然后汇报讨论结果． 引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系． (4)、教学数位和亿以内的数位顺序表： ①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？ 教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位． ②师生共同完成亿以内的数位顺序表． 板书：在每个计数单位下面写一个“位”字． 重点提示亿位前面要加“……”． 交流 相邻两个计数单位 之间的进率是10 ③分清数位与计数单位的引导学生明确个位上的 联系与区别： 计数单位是一、十位上 同一个数字，把它写在不的计数单位是十、…… 同的数位上，它表示的计千万位上的计数单位是 数单位就不同．教师出示千万；几个一写在个位 卡片：数字“5”，把它放上，几个十写在十位 在不同的数位上，同学分上……几个千万写在千 别说出它的计数单位． ④认识数位分级： 请同学们仔细观察书上数万位上． 位顺序表，看看又有什么同学分别说出它的计数突出我国四位一级的发现？ 小结：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、单位． 每四位为一级．个、计数知识，并进行德育渗透． 渗透个级数与万级数读法的内在联系．) 百、千是个级，表示多少十、百、千是个级 “个”；万、十万、百万、万、十万、百万、千万是万级，表示多少个千万是万级 “万”． 教师板书，进一步完成数位顺序表． (5)、教学万级数的读法： ①先读出下面各数： 28、308、4007、3070 这些数都在哪一级？表示 个级，表示----个一 学生读 多少？ 如果把这些数放在万级，万 又表示多少呢？ 引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个” 表示多少-----个 (用试读讨论方 在万级时表示多少个“万” (② 4086000，21600900自己试读这两个数． 引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神) 引导学生根据个级数的读个“万”字． 法，类推出万级数的读法． 同学之间互相汇报试读结果． ④思考讨论： 万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？ (4)、教学含有万级和个级数的读法． ①学生试读 24600 640700 10030040 思考讨论： 先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？ ③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则． 活动三：巩固发展 1．练习一第3题：读下面每组数 学生按要求读数 (通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条) (此题考察学生对34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000． 2．判断： (1) 4080500读作：四百八十万零五千( ) (2) 3706000这个数中所