运用学生的生活经验，基于说说你的暑假生活，看看谁的暑期生活最丰富？ 教师：我们的社会生活绚丽多彩，我们可以通过多种途径走进社会生活，感受社会生活。 但是老师有一个疑问，有没有人可以脱离社会生活而存在？让我们一起来探究吧！ 学生回答问题 学生的生活，可以让学生更深刻地感受到社会生活的绚丽多彩，并且认识到参与社会生活的途径，从而萌生出走进社会生活的愿望。 5
小组探究活动： 探问一：我们能否脱离社会生活而存在呢？ 运用探究活教师：有没有人可以脱离社会生活而动，让学生明存在呢？如果你觉得有，请举例说白个人与社会明。 的辩证关系，探问二：《成长的足迹》的秘密 懂得个人离不教师：我们能否脱离社会生活而存在开社会，个人呢？在《成长的足迹》中我们也可以各小组探讨并举例子。 是社会的有机寻找到答案。 各小组寻找《成长的足组成部分。 呈现《成长的足迹》使用说明第迹》中的秘密，并尝试回运用成长的足三点：初中生每年的社会实践活动不答老师的问题。 迹，学生身边应少于20天，义工服务不少于10的素材和经小时。 验，再次感悟②中学生综合素质测评表中公民素我们要融入社养及其观表现 会生活。 教师：个人离不开社会，社会对于我 们的成长有重要意义，我们要融入社会生活。 6
1.展示图片 2.启发思考。 （1）一个人，为什么身份不同？（2）向身份不同的他人介绍自己： ①向一个没有见过面的表叔介学生回答问题 绍你自己。 学生参与响身份不同②向你妈妈的老同学介绍自己。 的他人介绍自己的活动 ③向你的小区保安王大叔介绍自己。 教师：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。我们要了解三大主要的社会关系有血缘关系、地缘关系、业缘关系，于这三种关系，我们会有自己的社会关系网。 到三大主要的社会关系：血缘关系、地缘关系、业缘关系 。 的理解，认识人与社会关系 通过一组图片和问题的思考，再通过向陌生人介绍自己的活动，加深学生对个7
二、绘制自己的社会关系网络图 教师：展示老师的社会关系网络图 通过绘制自己的社会关系网络图，理解和感受个人 2.启发思考。 （1）这些人通过哪些方式与你学生绘制社会关系图 “大网”上的学生回答问题 一个“结点”，更加具体而深（2）说说他们的存在对你产生刻地理解个人是社会这张1.绘制自己的社会关系网络图。 产生联系？ 了怎样的影响？ 与社会的关（3）结合你绘制的社会关系图系，进一步突和生活经验，说说你如何理解个人与破教学难点。 社会的关系？ 教师：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是这张“大网”上的一个“结 8 点”。个人是社会的有机组成部分。