第一单元教学计划

一、教学内容

本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。 二、教学目标

阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。 三、教学措施

1.教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。 语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

2.指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。

3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。 二、单元教学要点和课时安排

内容 古诗三首 1.自主学习字词。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》教学要点 课时 3 教学建议 自主、合作、 探究。 （其三十一）。 3.理解古诗的大意。 4.体会作者的思想感情。 祖父的园子 1.学会文中生字新词。 2.默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣。 3.学习作者留心观察生活， 真实地表达自己的感受。 月是故乡明 1.学会生字新词。 2.感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景。 3.体会作者的思想感情。 4.理解课文，揣摩文章的表达方法。 梅花魂 1.学会文中生字新词。 1 2 有感情朗读。 自读自悟。 朗读感受。 课前阅读。 自读自悟。 感知童趣。 品读欣赏 自我感悟 1 2.默读了解课文内容，感受一位华侨老人对祖国的眷恋。 3.领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 4.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 互相交流 深入探究 口语交际：走1.感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 进他们的童年岁月 2.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。 3.要把内容讲清楚，讲具体。 4.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 习作：那一1.把受到感触、感到长大的瞬间写具体，记录真实感受。 2.学会用恰当的方式感恩。 2 1 自主选择 放手交流 培养信心 提高能力 互相交流， 打开思路。 阅读范文， 掌握写法。 自评互评， 学会修改。 刻，我长大了 3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。 4.养成修改自己习作的习惯。 语文园地一 1.了解和掌握文章中抒发感情的方法。 2.想象情景，了解句子表达方式的特点学会仿写。 3.理解古诗《游子吟》，体会到母亲对孩子深深的爱。 2 自主、 合作、 探究 1、古诗三首

一、教学目标：

1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 二、教学重难点：

深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 三、教学准备：课件，导学案 四、教学课时：3课时 五、教学过程：

第一课时 教学过程 二次修改 一、创设情境，激情导入。 二、初读课文，解决字词。 1.初读诗歌，读准生字。 2.理解词语。 让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意。 1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 四、品读欣赏，深入探究。 1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” （1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动） （2）想象交流;（3）教师小结： 2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。 （2）你们了解了这些孩子的什么特点？ （3） 小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ 3.了解写法。 （1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。） （2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、 童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。） 五、课堂总结，拓展阅读。 搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。 第二课时 教学过程 一、创设情境，激情导入 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。 （3）指导书写会写字“晓”。 2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文：自由读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 四、品读欣赏，深入探究 1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。 2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小结。 （1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。 （2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。 （3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 自得其乐） （4）全诗突出一个“稚”字。 五、感情朗读，背诵古诗。 1.学生练习感情朗读，熟读成诵。 2.试着用自己的话讲述这个故事。 六、课堂总结，拓展阅读 1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。 2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。 第三课时 教学过程 一、创设情境，激情导入 4.理解课题。 （1）指名解题。 （2）小组交流：看了诗题，你想到什么？ （3）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。 5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。 二次修改 二次修改