2.交流反馈。

3.师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。

[设计意图：采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。]

三、聚焦语言，解读石猴形象

1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的? 2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。 (1)那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①读，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提问：你发现这句话有哪些特点?

③你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，指名板演。

(2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去!” (石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。)

(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”

(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。)

(4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天

生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。)

3.总结石猴形象。

[设计意图：通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节，充分发挥学生的学的自主性，符合略读文章的特点，即教略学不略。]

四、拓展延伸，推进后续阅读

1.孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗?

2.读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

3.摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。

[设计意图：引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读整本书的兴趣。]

板书设计

7*猴王出世 活泼可爱 勇敢机智 敢作敢为

教学反思

8.*红楼春趣

教学目标：

1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法 2.通过品读《西江月》和“宝玉摔玉”的情节去领会宝玉的精神世界 教学重难点

通过品读《西江月》和“宝玉摔玉”的情节去领会宝玉的精神世界

教学过程： 一、情景导入

林黛玉走进了贾府，从此遇见自己一生的知己——贾宝玉。今天，让我们再次走进课文，学习宝黛初会。 二、文本探究——宝黛初会

1.找出集中描写宝黛初会的段落。（13—14） 2.宝黛初会时有一个眼神的交会，二人各有何表现？

黛玉一见，便大吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”

宝玉看罢，因笑说：“这个妹妹我曾见过的。”

（二人感觉相同，似曾相识，但反映不同，一个“笑”，一个“惊”） 3.ppt投影：

宝玉一见，便大吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”

黛玉看罢，因笑说：“这个哥哥我曾见过的。” 这样改动一下可以吗？

明确：不可以。二人的语言行动反映了各自的性格、身份、地位。

黛玉：含蓄委婉，初到贾府，寄人篱下，说话行事步步留心，时时在意。 宝玉：贾母的心肝宝贝，贾府未来继承人，说话行事毫无顾忌。 4.文章中还有哪些句子表现出林黛玉的“步步留心，时时在意”？

因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”

黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。

宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。” 三、人物探究——初识黛玉

1.两人的这一对视如电光火石般震撼了心灵，在宝玉的眼中，看到了一个怎样的林黛玉呢？（请一学生朗读）

两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

肖像描写：轻灵秀气、美貌多情、多愁多病、聪慧敏感 2.为什么宝玉眼中的黛玉竟然没有任何关于服饰的描写？

明确：黛玉的美不止在外表，更美在精神气质，美在灵秀气韵。宝玉看黛玉不会关注衣裙妆饰等俗物。

3.黛玉在贾府见到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特点呢？

“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”——体弱多病