百度攸攸 部编人教版小学语文教案

部编人教版小学语文二年级下册第六单元 古诗二首 课题 古 诗二首 知识与能力 课型 讲读 课文 授 课 时间 2 课时 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本 课“湖、莲”等8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵 课文。 教 学 目标 3.能初步了解 诗句 的意思，说出 诗句描绘 的画面。 过程与方法 在朗读、想象中感受祖国 的自然景观，背诵古 诗，积累优美 诗句。 情感态度与价值观 培养学生对祖国优秀文化、大自然 的热爱之情。 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本 课“湖、莲”教 学 等8个生字。 重点 2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵 课文。 教 学 难点 教 学素材 能初步了解 诗句 的意思，说出 诗句描绘 的画面。 课 件 第一 课时 教 学 目标 教具 准备 1. 学习古 诗《晓出净慈寺送林子方》 2.能正确、流利朗读 课文，理解 诗歌大意，背诵古 诗。 生字卡片、多媒体 课 件。 教 学设 计 设 计意图 不宜内容举报 | 文档纠错 | 投诉删除 ，找百度攸攸 1

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一、激趣导入,作者介绍 1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名 的景点吗？（出示 课 件2：西湖美景图片） 有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它 的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。 2.今天，我们就来学习一首描写西湖 的古 诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方） 导入 （ ）分钟 3.作者介绍（出示 课 件4） 杨万里（1127～1206） 南宋 诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。 诗初学江西 诗派，后转以王安石及晚唐 诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称 通过杭州美景 的图片以及老师 的描述，引发学生对美景 的向往，激发学生学习 的兴趣。 为杨诚斋体。一生作 诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分 诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。 诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。 二、自读古 诗，解决字词 1.请大家自由读古 诗，用自己喜欢 的符号标记应 重点注意 的地方。（如不认识 的字、不懂 的词、难写 的 字等） 新 课 教 学 （ ）分钟 朗读指导（出示 课 件5）： 晓出/净慈寺/送/林子方 毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 图文结合，适时渗透学习方法 的指导，化难为简，帮助学生理解 诗中 的关键词语，在朗读中、欣赏中感受 提示：“慈” 的读音是“ci”，不要念成了“zi”。 诗歌所描绘 的美。 “映”是 的韵母是“ing”，不是“in ”。 同学们在朗读 的时候按照划分 的节奏来读，语速 不宜内容举报 | 文档纠错 | 投诉删除 ，找百度攸攸 2

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稍慢，读出对西湖 的夏天 的赞美之情。 学生反复读 诗。接受快 的同学可以试着背 诗。 2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。（出示 课 件6） 例：湖 = 氵 + 湖 莲 = 艹 + 连 荷 = 艹 + 何 3.师针对难写字进行指导。 通过引导学生对 诗歌字面意思 的理解，潜4.教师指导 诗句中 的词语解释。（出示 课 件7） 移默化地教给学生学晓：天刚亮。 习方法，让学生轻松理净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西解 诗 的含义，体会 湖南北山两大著名佛寺。 林子方：作者 的朋友，官居直阁秘书。 毕竟： 到底。 六月中：六月中旬。 诗 的意境。 四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外 的其他时 节。 同：相同。 接天：像与天空相接。 无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷 的碧绿。 别样红：红得特别出色。 三、品悟古 诗 1.有同学说在理解 诗句 的基础上背 诗，那么这首 诗大意讲 的是什么呢？ 学生汇报。（出示 课 件8） 到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不 同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。 通过朗读，加深对 诗歌 的理解;通过剖析 诗歌中重点词语，深化对 诗歌 的理解。 不宜内容举报 | 文档纠错 | 投诉删除 ，找百度攸攸 3

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2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（板书：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）（出示 课 件9） 师：这句 诗是不是很突兀？这句描写了什么？（首句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从 诗中领略到西湖美景，但已能从 诗人赞叹 的语气中感受到了。） （1）自由读读古 诗，你会有很多 的发现 的。 （2）学生自由读 诗。 （3）你看到了什么？生汇报。 （4）你能把你看到 的这些带上自己 的感受读出来吗？指名读 诗。 重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖 的美景。 （5）这一句寓情于景，反映作者什么心理？ 作者借风景说明自己对林子方 的情感也不相同。 （6）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（板书：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示 课 件10） 既巩固了这节 课（1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么所学 的知识，又能锻不一样 的？（这句 诗是具体说明） 炼学生 的想象力，同 碧绿 的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳 的映照时，还积累了 课外内下荷花显得格外艳丽鲜红。表达了作者 的情感和这莲叶容。 与荷花一样美好。 （2） 诗句描绘 的画面有哪些色彩？（出示 课 件11） 蓝色 的天空，碧绿 的荷叶，红红 的荷花。 （3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （出示 课 件12） 学生讨论交流，教师总结： 诗人在六月 的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景 的极度赞美，婉转地表达对友人 的眷恋。不宜内容举报 | 文档纠错 | 投诉删除 ，找百度攸攸 4