20．一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？ 三、创设情景，让学生与文本对话

教师先描述小男孩捡鱼的过程，学生根据描述做表演动作，然后，教师即兴采访。

设计问题如下：

1．小男孩，你怎么走得这么慢呀？ 2．你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？

3．小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？ 4．小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？ 四、出示句子填空，训练学生的理解、表达

1．小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？

（出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条??所有的小鱼_______________。）

再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？（出示句子：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条??所有的小鱼_________。）（想回大海、想活着、是小生命??） 五、以文代文《放小鸟》

1、默读文章,想一想：小鸟是什么样子？

2、小鸟为什么在我喂它失误，给它喝水的时候一动也不动？ 3、请你想一想：小鸟跟妈妈飞走了，它们之间会说些什么？ 六、课堂小结：

通过这节课，我发现大家都是很有爱心的好孩子，希望大家把这种爱

心继续传下去。 板书设计

浅水洼里的小鱼 （简笔画大海鱼） 珍惜生命 爱护生命

《29、父亲和鸟》《大地妈妈》 课型：以文带文课（四）

教学目标：

认知目标：1、认识7个生字，会写8个字。

能力目标：2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

情感目标：3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学难点：体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。 教学用具：

1、生字词卡片、课件，录音机及录有鸟叫声的磁带。 2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。 教学时间：两课时

教学方法：拼读、书写、讨论法、指导法、讲解法、观察法 教学过程 ：

第一课时

一、开门见山，揭示课题。

1、小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟） 2、指名读、齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？（学生质疑） 二、初读课文，感知课文内容。

师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）

1、自学生字，交流反馈：

师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。 学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。） 指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。 指导写字，引导观察发现：

重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。

2、学生逐段读课文（指名读，再次正音）整体感知课文内容，要 求读得流利。

三、学习第一自然段。

1、指名朗读。读了以后，你知道了什么？怎样读好呢？（指名读，齐读。） 2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？咱们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入。

这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么？（父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……） 二、朗读感悟。

师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的？（父亲说的）那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。

1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。 2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” “这是树林和鸟最快活的时刻。”

“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”