《登月之旅》 教学反思

上这节课之前，我细细研读了教学参考书，针对重难点内容进行了设计。活动导入环节通过欣赏视屏，不仅使学生在音乐和美图的欣赏中获得美感和对月亮的亲切感，同时也使学生从多角度感知人类对月亮的感情。这一环节是建筑在学生已有的知识经验的基础之上。第二环节通过资料的阅读让学生自主学习，了解人类认识月球的历史。远近不同距离拍摄的月球图片给学生带来了认知的方便，视觉的直接冲击使学生迅速感受到了天文望远镜的威力和科学的伟大。第三环节，通过设问引发学生思考环形山形成的原因，继而引导学生设计实验。在活动中学生的假设和猜想还是很大胆的。在学生设计实验的环节中，教师的引导和细节点上的指导显得尤为重要。实验其实真的很简单。因为这样，所以我调整了教材的使用策略。这样做，使学生有更多自己的思考，可以自己参与设计实验，自己明确实验的要点和目标、注意事项，自己思考并总结出模拟环形山的方法。从而了解月球环形山为什么会是大小不一、深浅不同且近似圆形的原因。这样的延伸要求看似轻描淡写、可有可无，但对学生科学兴趣的培养和科学探究方向的引导却起着非常积极的影响。在这个环节中，学生对“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分学生认为比较光亮就是清楚。所以教师的陈述还要再斟酌。

本节课给了我很大思考：在科学活动中，一个老师如何在课堂上做学生的支持者、引导者、合作者？课堂中一些细节的处理如何把握？实验的设计如何更加科学严谨？

2、太阳系大家族

教学目标：

1.初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。

2.知道地球公转的方向、周期、姿态，并且知道地球公转和自转是同时进行的。 3.知道四季的成因，与阳光直射、斜射有关。

4.能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 教学重点、难点：

重点：了解组成太阳系的主要天体。 难点：1、了解四季成因。

2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。

教学准备：

教师准备：三球仪、地球仪、手电筒、温度计两支，信封若干，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。

学生准备：秒表、1.5米长的细绳、橡皮塞、砝码，每组各一个。 教学过程：

一、谈话导入

(1)谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢?

(2)帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。

(3)激趣：你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧!

（板书：太阳系大家族） 二、自学课文

1、大家把书翻开，自己读读45——46页，你能了解到什么知识？在不理解的地方标上问号。

2、2分钟后交流。相应地对以下（第三、四、五部分）内容进行指导。 三、认识地日运动 1、（出示文中三球运动的文字资料）板书： 太阳 地球 月球

2、你知道了它们是怎么运动的。看老师模拟演示三球仪。再说说还发现了什么？ 3、理解：公转周期、公转和自转方向（自西向东）。

4、同学表演模拟地日运动，加深理解。请三位同学分别代表太阳、地球（贴上标签）模拟表演它们的运动。说说他们演得对不对？应注意地球公转的同时也在自转，而且是自西向东。

四、认识四季的成因

1、观察太阳直射和斜射的差异。出示实验要求。（课前老师安排一名学生做了实验，但是结果如何呢？强调实验前温度计刻度是一样的，现在呢？）

2、思考：为什么斜放的温度高，平放的温度低呢？（斜放的温度计正对阳光，受到阳光的直射；而平放的温度计受到阳光的斜射，受阳光直射的地方温度高，受阳光斜射的地方温度低。）

3、根据这个道理，大家试着解释一年四季是怎么形成的呢？观看视频。

4、模拟四季成因实验。让一名学生手捧地球仪，地球仪倾向正北，并绕太阳公转。教师用电筒模拟太阳，照射地球仪。让学生说说太阳直射在什么地方，什么季节？

5、让学生看课件图，判断季节。 五、认识太阳系其他天体

1、根据学生交流，板书：火星、水星等。了解八大行星，恒星，卫星等，分别板书。 2、认识八大行星的排列顺序。你知道了太阳系八大行星，那你能说说他们离太阳由近及远排列的顺序吗？

3、让我们看一段视频，直观地感受太阳系的形成和八大行星的特点。 4、什么是太阳系？

（以太阳为中心，包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统称为太阳系。）

六、探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。 1、问题：我们知道地球绕着太阳公转一周是一年的时间，那其他行星公转周期有多长呢？我们接下来研究这个问题。我们怎么研究呢？

2、介绍方法：问题——假设——实验——结论 3、先假设：行星与太阳距离越（远），公转周期就越（长），可以有争议，这是预测。 4、了解实验材料及实验步骤，实验要求。看了这个要求，你有什么疑问吗？教师细化要求。 如：

实验员：举过头顶是为了安全、也便于观察；捏塑料管的手不要晃动，用力要均匀，不能碰到绳子，注意下面的绳长保持不变。（教师示范）

计时员，即计数员，按表时要看清橡皮塞的位置，再次转到该位置时为1圈。数到第10圈立即停表。（让一名学生演示，教师示范测量）

记录员：要及时记录橡皮塞转动10圈所用的时间。测试三次后，要计算出平均值。 观察员：要观察塑料管下绳长保持不变。 5、学生实验记录，讨论发现。 6、交流汇报。小结。

7、看一份科学家测量的八大行星公转周期的资料，你发现了什么?（行星离太阳距离越远，行星的公转周期越长）。更加验证了我们的实验结论。

七、总结拓展 1、谈谈学习收获

2、课外拓展：查阅有关太阳的资料，概括相关知识。

3、看星座

教学目标：

1、知道什么是恒星，什么是星座。 2、知道银河系的概况。

3、认识北斗星、北极星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊星座的北斗七星找到北极星。 教学重点：

看夜空，认星座。

教学难点：利用北斗七星找到北极星。 教学过程： 一、导入

1、多媒体介绍星空。

2、引导交流：看了星空有什么感想？ （1）学生观察。 （2）学生交流 二、建立我的星座

1、美丽的夜空中，有着数不清的星星，他们看起来眨呀眨的，古人就对他们非常感兴趣了，仔细观察后，发现了规律，并把他们分成88个区域，称为星座。你们知道哪些星座呢？

（学生介绍所知道的星座：：白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、处女座、天秤座、天蝎座、射手座、摩羯座、水瓶座、双鱼座。）

2、这些都是古人根据神话中动物或者人物的名字命名的，我们也可以来命名啊。你们都看到哪些星星，都想给他们取个什么字名呢？

3、全班交流。（学生完成记录，并小组内交流给星座取的名字和意义。） 三、认识北极星和北斗七星的位置关系。

1、教师投影：大熊和小熊座。

2、引导认识北极星和北斗七星的位置关系。（学生观察北斗七星在四季中的不同位置。）

师补充介绍北极星和北斗七星的知识。

3、如果今夜观察，你预测一下，北斗七星和北极星的位置将是什么样？（学生了解位置和距离特点。）

4、指导学生画北斗七星，并利用北斗七星找到北极星。 四、指导学生做“星座”放映器

具体方法详见课本P50页。 五、了解银河系。

银河，我国民间又称为天河。它看起来像白茫茫的亮带，从东北向西南划开整个天空。在银河里有许多小光点，就像撒了白色的粉末一样，辉映成一片。实际上一颗白色的粉末就是一颗巨大的恒星，银河就是由许许多多恒星构成的。太阳是其中的一颗恒星。像太阳这样的恒星在银河中有2000多亿颗。在太空俯视银河，看到的银河像个旋涡。

六、作业布置：