?中国新技术新产品 2008
ＮＯ.11 （ 下）
China New Technologies and Products中国新技术新产品 文 化 教 育
浅析文科师范生的社会定位 ——
—哈尔滨师范大学文科师范生社会定位调查总结 白瑞春 李 健 孙子玉 姜 宁 刘万龙
（ 哈尔滨师范大学政法学院，黑龙江 哈尔滨 150025） 1 问题的提出
目前文科师范生对自身的定位受就业压力的
影响很大。 为了进一步明确当前文科师范生在严峻 就业形势下的社会定位状况，即作为社会角色的一 员，如何看待自身的社会角色。 本课题组选择以哈 尔滨师范大学的在校生为研究基地，集中力量对文 科师范生的社会定位进行初步性调查，并对相关结 论进行初步分析，帮助文科师范生建立起符合自身 实际情况的社会定位。
这里 “ 文科师范生”是指在校的符合国家教育 部规定的大学文科师范专业的学生。 文科师范生的 “ 社会定位”是指文科师范生对自身社会角色认定， 着重指文科师范生在社会这个群体中的自身角色 的认定。 根据戈夫曼的社会角色理论，文科师范生 作为一种社会角色属于一种自致角色，是指通过个 人的活动与努力而获得的社会角色，自致角色的取 得是个人活动的结果，又是个人选择的结果。 作为 一种社会角色，文科师范生也是指人们对于处在特 定地位上的人们行为的期待，所以文科师范生的社 会定位有两个方面的含义：即文科师范生对自身社 会定位的主观认定和社会 （ 即外部环境）对文科师 范生的客观定位。
文科师范生社会定位的调查就是针对文科师
范生对自身社会角色认定方面的调查，这一研究包 括两个方面：社会对文科师范生的外在客观定位和 文科师范生的自我主观认定。 对文科师范生的社会 定位调查也应包括外在客观和自我主观两方面的
调查。 结合本课题组的实际能力，本课题组针对第 一方面的调查，主要通过对多年工作在指导学生学 习和就业第一线的专家的访谈来进行，他们既了解 就业方面的社会动态也清楚大学生的内在心理，通 过他们来进一步确认文科师范生的外在客观认定 比较贴近真实情况。 第二方面的调查主要集中于对 在校文科师范生的调查， 具有直接性和真实性，是 本次调查活动的重点。 最后综合两方面的调查结果 来初步分析广大文科师范生在自身社会定位方面 的现状，希望能为以后的研究提供依据。 2 以往的研究回顾以及理论视角
本课题组在研究本次调查的理论背景的过程
中发现：相关的理论研究主要集中于三类∶师范生的 就业政策、师范生免费政策、师范生就业现状的研 究。 而与大学生社会定
位这一层面的相关研究也仅 仅是把全体大学生作为研究主体进行的，还未涉及
到文科师范生领域。 无论是从 “ 文科师范生”的角度 还是从 “ 社会定位”的角度看，目前针对文科师范生 社会定位的相关研究几乎处于空白状态。 本课题借鉴了相关领域的研究成果，提出一些 切实可行的操作方案。
2．1 有关文科师范生角色研究方面， 当前已经 有相关研究触及到了师范生角色失调及目标定位， 刘欣指出： “ 师范生是未来的人类灵魂工程师，在师 范类院校学生中角色失调的现象应当引起重视。 ” ②同时周岩在师范生现状的相关研究中指出： “ 近 几年，高师毕业生整体素质方面存在着不足：教师 意识缺乏，教师应有的敬业精神，责任感、事业心不 强，而且缺乏教师应有的基本技能和组织能力。 ”③ 这说明文科师范生存在角色失调的现象，他们的文 章显示文科师范生对自身的社会角色认定可能因 为外界条件而改变，这启示我们应当针对当前的文 科师范生是否受到生源、市场需求和学校教育的影 响方面展开调查。
2．2 在社会定位研究方面， 与本课题相关联的 研究主要有两个方面，一是师范生教师职业信仰现 状的研究和大学生社会定位的研究。 譬如伊文婷的 《 师范生教师职业信仰的现状、原因与对策》和罗之 仁的 《 从斯特赖克认同理论与特纳角色理论看大学 生社会定位》。 尤其是罗之仁的研究为文科师范生
社会定位的调查提供了一个直接的理论依据。 罗之 仁指出： “ 高校专业的认知教育、专业知识的系统传 授以及所设专业对相关学科的兼容程度等等因素， 也直接影响学生对专业的认同和社会专业活动的 选择。 根据斯特赖克的理解，这种认同表现为一种 心理预期，是自我标定的内在化，它直接影响个体 对未来社会活动的选择，以及选择后对社会的适应 程度。 ”③这给我们的研究提供了依据和线索，即我 们要注重专业设置和专业选择对文科师范生社会 定位的影响。 3 基本调查情况 3．1 问卷调查部分
以在校学生为研究对象， 实行随机抽样调查。 调查单位：哈尔滨师范大学下设文科师范专业的院 系。 哈尔滨师范大学属省属重点大学，在全国高等 师范院校中处于中流位置，是地方重点师范院校的 典型代表。 调查对象：哈尔滨师范大学 12 个文科师 范专业的学生。 设计者、实施者和评估者：调查对象 在课题组成员的指导下填写，问卷的发放、回收、统 计分析及其它事项均由课题组成员在指导教师指 导下共同完成。 结果：描述性统计，发放问卷 400 份，回收 390 份，回收率 97.5%
，有效问卷 386 份，有
效率 96.5%；问卷发放范围涉及哈师大所有 12 个文 科师范专业， 其中城镇和农村生源分别为 204 和
186 名，男生 112 名，女生 288 名 （ 基本符合哈师大 男女学生比例）。 初步分析结果：
在所采访的文科师范生中 90.79%的同学为自
己的就业感到担忧，只有 9.21%的同学表示对自己 的就业无须担忧。 同时 92.62%的农村学生担忧自 己的就业， 而城市生源中有 91.61%的同学对此表 示担心。 同学们担心的原因多为招聘单位的歧视行 为 （ 男生 27.71%、女生 44.8%）和感觉自身没学到什 么 （ 男生 42.17%、女生 33.94%），并且另有部分学生 （ 男生 15.66%、女生 9.05%）担心同学之间的竞争。 同时也存在着专业差异的现象，在不担心自身就业 的同学中语言类专业的文科师范生占 58.33%。 从调查中发现，造成文科师范生就业难的主要
原因在于两方面。 一是认为由于外部原因 （ 用人单 位、 毕业学校等社会因素）， 二是认为自身能力原
因。 有 69.08%的受访者认为毕业院校的知名度是 影响就业的首因， 同时有 50.66%的受访者认为用 人单位是影响就业的另一重要社会因素。 有 54.28%的受访者还认为毕业生自身综合素质也是 造成就业难的重要原因。
在对待就业对自身社会定位影响时，分歧较为 明显。 有 48.03%的被调查者肯定自己的教师职业 定位并表示愿意从教，这些人分别占农村生源总数 和城市生源总数的 51.68%和 47.74%， 同时占女生 总数和男生总数的 52.04 %和 43.37%。 同时有
23.86%的人选择 “ 有像样的机会上班，干什么都无 所谓”， 这部分人中的农村学生和城市学生分别占
农 村 生 源 总 数 和 城 市 生 源 总 数 的 31.33% 和 20.81%。 当问到 “ 是否可以因就业好坏评论自己的 价值定位？”的时候，有 32.34%同学选择 “ 支持”的观 点，有 59.41%的同学选择 “ 不支持”，有 8.25%的同 学选择 “ 不知道”。
调查还发现有 42.76%的同学是通过其它非自
愿形式划到现有专业的。 有 24.01%的学生认为应 根据自身所学的专业来确定自身的社会定位，有 62.17%的同学认为自身的能力是就业的关键，有 7.89%没考虑过这个问题。其中，有约 53.62%的同学 认为学校的专业课设置不合理导致自己的择业定 向不明。
调查发现面临严峻的就业形势文科师范生的
就业选择呈现多样化趋势， 只有 32.57%的同学仍 然选择自己的教师职业，其他方向主要集中于研究 生和公务员的报考，分别占 30.92%和 23.68%。 同时 调查还发现有 26.4%同学愿意自己一生只从事一 种职业， 有 64.69%的同学认为自己一生会从事多 种职业，同时也有 8.91%的同学选择 “
无所谓”。 3．2 访谈部分
由于是对文科师范生社会定位领域的初步探
索，本课题组在进行相关问卷调查之后，还针对相 关的初步结论对哈师大部分专业的辅导员老师进 行了个案访谈，针对调查问卷中显示的结论进行相 关的讨论，进而得出相关的建议。
本文所选取的案例是对哈尔滨师范大学政法
学院王彦庆老师的个案访谈。 王彦庆老师常年主抓 学生工作，深入了解学生的就业情况及思想发展状
况，对文科师范生社会定位的看法和见解具有一定 的代表性。
王老师对研究文科师范生社会定位的意义有 摘 要：以在哈尔滨师范大学获得的深入调查和访谈资料为基础，通过对长年从事学生工作的哈师大政法学院王彦庆老师①的访谈分析，发 现在以哈师大为典型代表的高等师范院校中，文科师范生的社会定位有其特殊性的一面。 社会评价、毕业院校、生源城乡及性别差异是影响
文科师范生能否正确定位的关键因素，并且在这些因素的影响下，文科师范生在考虑自身社会定位时呈现多样化的趋势。
关键词：师范大学；文科师范生；社会定位；社会角色
本文系：哈师大第三届大学生科技创新项目资助课题，本文作者都是哈尔滨师范大学在校学生。
课题指导教师：蒙国军 201 - -